Desfile de modelos (dinámica de creación de grupo)

OBJETIVO: descubrir la razón fundamental de la cooperación: ayudar y ser ayudado.

PROCEDIMIENTO: Todos los alumnos se encuentran andando por la clase con un libro en la clase. Si se les cae el libro de la cabeza se convierten en estatuas y no se pueden mover. Un compañero tiene que recoger el libro del suelo y ponérselo otra vez en la cabeza evitando que se le caiga el suyo. Entonces el primer compañero puede reanudar su camino.

El juego termina o bien cuando a todos se les ha caído el libro de la cabeza (entonces no habrán superado el reto) o bien que tras un buen rato todos hayan cooperado y se encuentren con el libro como al principio.

Después se puede comentar quién ha ayudado a quién, quién se ha dedicado a evitar simplemente que no se caiga su libro, etc.

                  

La caja (dinámica de creación de grupo)

OBJETIVO: Dar a conocer rasgos de nuestra personalidad en el grupo - clase. Esto conlleva una mayor autoestima, confianza mutua y empatía al sentirse conocido por cada uno de los integrantes del grupo.

PROCEDIMIENTO: Dentro de una caja (que puede estar adornada de forma personalizada), alguien de la clase (el primer día puede ser el profesor/a) presenta diferentes objetos relacionados con él. Los va sacando uno a uno y explicando qué representan.

Un minuto (dinámica de creación de grupo)

OBJETIVO: Fomentar la comunicación en el alumnado para saber más de nosotros. 

PROCEDIMIENTO: Sentados por parejas, a los alumnos se les entrega un tablero de juego y un dado. En cada casilla del tablero hay escritos algunos temas de conversación que tengan interés para ellos. El alumno tendrá que hablar durante un minuto del tema que le haya tocado. Habrá algunas casillas con indicaciones como: vuelve a tirar, avanza dos casillas, habla durante dos minutos en el próximo turno...

Es importante que los alumnos sepan que tienen la capacidad de poder hablar durante un tiempo determinado.

Las páginas amarillas (Dinámica de creación de grupo)

OBJETIVO: Demostrar que cualquiera en la clase puede enseñar algo, independientemente de los resultados académicos. La idea que subyace es que todos somos válidos y que todos podemos aportar algo interesante en nuestra clase. 

PROCEDIMIENTO: La dinámica consiste en crear una páginas amarillas de la clase donde cada uno puede prestar algún servicio a la "comunidad". Cada alumno pondrá un anuncio (o más) donde podrá enseñar esa destreza a los compañeros (canciones, juegos, tocar un instrumento, hacer algo de plástica...).

El anuncio puede tener esta estructura:
- Título del servicio que se ofrece.
- Descripción.
- Dibujo.
- Nombre de la persona responsable.

Es interesante ligar esta dinámica con ideas como las 8 inteligencias de Gardner para que los alumnos entiendan que se puede ser inteligente de muchas maneras, no sólo sacando buenas notas en Lengua, Matemáticas o Inglés.

Esta dinámica es particularmente interesante con los alumnos que a priori creen que no tienen nada que ofrecer porque descubren el potencial que toda persona tiene y al mismo tiempo aprenden de sus compañeros nuevas destrezas.

Te escucho (Dinámica de creación de grupo)

OBJETIVO: Practicar la escucha activa y comprobar que existen actitudes que la dificultan o facilitan. Comunicarse de manera efectiva requiere no solamente que quien hable lo haga de forma adecuada, si no que quien está escuchando lo haga de una forma activa.

PROCEDIMIENTO: Se sientan los alumnos por parejas cara a cara y se les indica que empiecen una conversación (se les dará un tema determinado y unas ideas para empezar). Las personas que escuchan tendrán que tener una actitud que les diremos por medio de carteles que el que está hablando no podrá ver, por ejemplo criticar, ignorar, empatizar, reírse del otro, contradecir, aconsejar, tranquilizar...
Después de realizar el ejercicio tendrán que comentar cómo se han sentido, sobre todo identificando las actitudes de escucha.

La historia de mi nombre (Dinámica de creación de grupo)

OBJETIVO Aprender el nombre de los compañeros y también cómo quieren que les llamen. Así mismo algunas curiosidades relacionadas con su nombre. Nuestro nombre es lo más personal que tenemos, por lo que el hecho de que se lo sepan nuestros compañeros hace que nos sintamos integrados en el grupo y suba la autoestima (aunque hay que tener cuidado en que no se utilicen motes).

PROCEDIMIENTO: Se hacen grupos de 4-6 participantes. Durante un tiempo tienen que preguntarse entre ellos "¿Te gusta tu nombre?, ¿Tiene algún significado?, ¿Sabes quién te puso el nombre? ¿Cómo te gusta que te llamen?...".
Luego se pueden juntar los grupos de dos en dos y repetir la misma rutina.
Finalmente individualmente se comenta la información que haya resultado interesante.

SEGUIR LA PISTA (Dinámica de creación de grupo)

OBJETIVO: Dar a conocer a las demás personas de una forma lúdica aspectos significativos de nuestra vida. De esta manera se está reconociendo y valorando a los demás y creando un vínculo con ellos.

PROCEDIMIENTO: El participante escribe en la pizarra datos aislados relativos a su vida (36, 1975, jamón, Cristina, Barcelona...). El resto de la clase debe acertar mediante preguntas cerradas el significado de esas palabras.

¿Es 36 el número que calzas?, ¿Naciste en 1975?, ¿Tu abuela se llama Cristina?, ¿Eres de Barcelona?, ¿Es el Barcelona tu equipo favorito?

CANASTA REVUELTA (Dinámica de creación de grupo)

OBJETIVO: Aprender los nombres de los compañeros y compañeros del grupo clase. Que los compañeros conozcan nuestro nombre favorece la autoestima y el sentimiento de pertenencia grupal.

PROCEDIMIENTO: Los participantes forman un círculo con sus respectivas sillas mientras que el moderador se queda en el centro de pie.

El moderador señala a cualquiera del círculo diciéndole "¡Limón!" (y el de la silla debe responder con el nombre del que tiene a su derecha) o "¡Naranja!" (y entonces responderá con el del compañero de la izquierda).

Si se equivoca o tarda más de 3 segundos en responder será el siguiente moderador.

Cuando se diga "¡Canasta revuelta!" (normalmente el profesor cuando vea que ya se saben la mayoría de los nombres) todos los participantes cambian de lugar y el moderador intentarán sentarse en una silla. El que se quede sin sitio será el siguiente moderador.

DINÁMICAS COOPERATIVAS

Para lograr una clase que pueda desarrollar satisfactoriamente el Aprendizaje Cooperativo lo más importante es empezar desde lo más básico, que es hacerse la pregunta:

Si el trabajo cooperativo se realiza en grupo ¿Cómo formar un grupo?

Evidentemente, es esencial empezar trabajando la cohesión del grupo y el sentimiento de pertenencia  a éste para que los miembros puedan colaborar entre sí; si no creen pertenecer a algo difícilmente podrán conseguir un fin de forma grupal.

Es por ello que las dinámicas a trabajar en clase se dividen en tres grupos:

1) Dinámicas de creación de grupo.

2) Dinámicas de sensibilización sobre la importancia del Aprendizaje Cooperativo.

3) Dinámicas de Aprendizaje Cooperativo:
         a) Simples.
         b) Complejas.